Архив рубрики: ПУБЛИКАЦИИ

И все же, что это такое сенсорная интеграция? Что в ней такое важное и для чего она нужна?

EJ3A4157_webЕще в самом начале моего пути дефектолога – всякий раз, когда я слышала слова сенсорика, сенсорная интеграция, сенсорно-интегративный подход у меня в душе возникали какие-то странные ощущения – будто это что-то далекое и нереальное, но очень загадочное и интересное. Опыта было мало, но интуиция мне подсказывала – это очень важные вещи, они реальны и, на самом деле, очень близки. Я была уверена, что обязательно в жизни с этим столкнусь.

Когда было принято решение о моей поездке на обучение методу сенсорной интеграции – я стала задумываться, смогу ли понять, донести, объяснить, а главное помочь.

И все же, что это такое сенсорная интеграция? Что в ней такое важное и для чего она нужна? И теперь я хочу поделиться с вами тем, что я узнала и чему научилась.

Определение.

Написав определение –  перечеркнула. Непонятны будут родителям эти слова из учебника. Поэтому попыталась сформулировать по-своему:

Сенсорная интеграция – это организация центральной нервной системы, а так же упорядочивание, структурирование, наделение смыслом ощущений, поступающих от нашего тела и окружающей среды.

Что же это за ощущения такие, если центральная нервная система должна их упорядочить и организовать, сколько их, какие они и какую важную роль играют.

Ощущения.

Поступают в мозг и они разнообразны: это вкус, запах, вид, звуки, прикосновения, движение, воздействие силы тяжести, положение в пространстве. Ощущения важны для мозга – это его пища. Если мозг не будет получать питание, то ему нечего будет переваривать. Ощущения сливаются воедино и формируют целостное восприятие, как детали в пазлах формируют картинку. И если деталей в пазлах не хватает, то картинка становится разорванной. Эти кусочки пазла поступают в мозг от различных сенсорных систем и несут в себе определенную информацию. Так вкусовая система рассказывает нам, что лимон – кислый, а мед – сладкий; обонятельная – что апельсин пахнет приятно, а нашатырный спирт – нет. Зрительная система дает возможность различать цвет, форму, размер, удаленность. Слуховая система воспринимает звуки, которые нас окружают. С помощью тактильной системы мы можем чувствовать прикосновения, приятно нам или больно, различать структуру предметов и ощущать их температуру.

Проприоцептивная – ее рецепторы расположены в суставах, мышцах и на поверхности костей. Она помогает нам двигаться, сообщает нам в каком положении находятся части тела, помогает выполнять различное множество физических действий от мелких до крупных.

Вестибулярная. Находится во внутреннем ухе и имеет два вида рецепторов. Гравитационные рецепторы чувствительны к силе тяжести и к вибрации костей. Рецепторы полукружных каналов сообщают о движении. Вместе эти сигналы сообщают – стоит человек или движется и с какой скоростью, в каком положении находится его тело относительно земли.

Есть три системы, о которых я упомянула больше, чем о других. Это три кита, самые древние сенсорные системы, фундамент всех психических процессов: тактильная, вестибулярная, проприоцептивная. И о них стоит рассказать подробнее.

Тактильная система.

Эта система самая большая в организме. Кожные ощущения сообщают мозгу о границах тела. Прикосновения возбуждают нервную систему. Наш мозг реагирует на прикосновение к горячему утюгу как опасность, угрозу и это порождает защитный рефлекс одернуть руку. У детей с повышенной тактильной чувствительностью эти процессы проходят иначе. В наших организмах система подавления работает хорошо – ощущения, поступающие от прикосновения одежды к коже, мы не воспринимаем. У детей с острой чувствительностью к тактильным стимулам они подавляются слабо и вызывают чрезмерную активность, дискомфорт. В ответ срабатывает защитная реакция и любые прикосновения дети воспринимают как угрозу, опасность. Поэтому они пытаются отстраниться, не чувствуя себя эмоционально защищенными. У них появляется базовое недоверие к миру, как будто мир причинит опасность. Но ощущение – это кусочки пазла, которые выстраивают целостную картинку. И дети, неспособные интегрировать тактильные ощущения, не могут точно определить, как устроено их тело, и что делает каждая из его частей. Поэтому им трудно выполнять различные действия.

Что может помочь им? Глубокие нажатия на тело нормализуют работу тактильной системы, а вестибулярные ощущения им в этом помогают.

Можно сделать вывод, что ощущения от проприоцептивной и вестибулярной систем помогают регулировать уровень восприятия тактильных ощущений. Какие же еще важные функции выполняют эти две системы?

Проприоцептивная система.

Эта система почти такая же большая, как и тактильная, т. к. мышц, костей и суставов в нашем организме большое количество. Благодаря организации сигналов, поступающих в мозг от этой системы, мы можем двигаться. Слабые проприоцептивные сигналы от рук не позволяют понять, что ими делать: писать, застегивать пуговицы, откручивать бутылку. Если поступает слабый сигнал от туловища или ног, то нам сложно подниматься по лестнице, одеваться, играть в мяч. Благодаря ощущениям, поступающим от суставов, мы понимаем – согнута ли рука; от костей – как распределить вес; от мышц – сколько приложить силы. Обрабатывая эти сигналы, мозг простраивает схему тела и мы чувствуем, что делает та или иная часть тела, не глядя и не касаясь её.

Вестибулярная система.

Глубоко в мозгу она активизирует и объединяет нервную систему.

У месячного малыша сила тяжести стимулирует определенную часть мозга, которая активирует мышцы шеи, поднимающие голову. А для обучения слежению за предметом необходимо получить ощущения от глазодвигательных мышц и мышц шеи в сочетании с вестибулярными ощущениями. Вестибулярные, двигательные и зрительные сигналы, в свою очередь, запускают автоматические мышечные реакции. Следовательно, можно сделать вывод: ранние автоматические реакции запускают более сложные процессы. И трудно представить, какой мощный импульс необходим ребенку, чтобы к году уже стоять на ногах преодолев силу тяжести.

Детям нравятся игры, в которых активно стимулируется вестибулярная система «в ямку – бух», «езда на загривках», качели, кувырки. У них формируется понимание того, как работает сила тяжести, как работают и взаимодействуют разные части тела. Формируется схема тела. А для того, чтобы ребенок в будущем умел планировать свои действия, она должна быть хорошо простроена в мозгу.

Сигналы от вестибулярных ядер возбуждают двигательные сигналы в спинном мозге – это помогает поддерживать тонус мышц и обладать достаточной энергией для какой-либо активности. У детей с сенсорной дисфункцией часто бывает низкий мышечный тонус, они кажутся слабыми и вялыми. Они тратят много сил только для того, чтобы удерживать голову и тело в вертикальном положении, поэтому быстро устают.  Другие дети напротив находятся в постоянном движении, что бы лучше чувствовать свое тело. И трудно ощутить, что чувствует ребенок, у которого не интегрируются эти импульсы? Вероятнее всего ему очень тяжело и он стремиться оградить себя от окружающего мира.

Слаженная работа тела и органов чувств позволяет мозгу легко адаптироваться и учиться. Вестибулярная система играет в этом процессе объединяющую роль, формируя фундамент взаимоотношений человека с силой тяжести и физическим миром. Все остальные ощущения обрабатываются с учетом её сообщений.

Вестибулярная и тактильная системы представляют мозгу основную информацию. К ним присоединяется проприоцептивная система с ее важными сообщениями. Сенсомоторное взаимодействие служит фундаментом когнитивных функций, развивающихся позднее. Если эти три системы работают со сбоями, у ребенка страдает двигательная координация, появляются проблемы с поведением, ребенок может быть как гиперактивным и часто отвлекаться, так и с вялым мышечным тонусом и ему сложно на чем-либо сконцентрировать внимание, появляются проблемы с речью или ее возникновением, страдает обучение в школе, страдают отношения со сверстниками.

Так что же такое сенсорная интеграция? Для чего она нужна? На что направлена терапия на основе сенсорной интеграции?

Это организация ощущений, необходимая для продуктивной работы мозга. Она нужна для успешного взаимодействия человека с окружающей средой, она влияет на обучение, поведение и эмоции.

Терапия, основанная на сенсорной интеграции, не сосредоточена на обучении специфическим навыкам, таким как чтение или письмо. Она способствует организации мозга, помогает ему лучше работать. Это способствует освоению и чтения, и письма, и многого другого с гораздо меньшими усилиями.

Автор статьи:

Щеглова Клавдия Михайловна

дефектолог, специалист по сенсорной интеграции

Песочная терапия для детей

песочная терапияВ России песочная терапия получила распространение сравнительно недавно. Но благодаря  уникальным свойствам зарекомендовала себя как эффективный практический метод в психологической, педагогической и психотерапевтической практике.

Игра с песком как способ развития и самотерапии известен с древних времён. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Взаимодействуя с песком и небольшими предметами, ребёнок входит в диалог с собой и окружающим пространством.

Песочница создаёт мощный ресурс для коррекционно-образовательной и развивающей работы с ребёнком: более гармонично и интенсивно происходит развитие познавательных процессов, улучшается его общее психоэмоциональное состояние.

Коррекционно-педагогическое направление в работе с песком развивает у ребёнка:

  • мелкую моторику,
  • тактильную чувствительность,
  • воображение и творческие способности,
  • знания о сенсорных эталонах (цвет, форма, ощущения),
  • пространственное представление,
  • слуховую и зрительную память,
  • внимание,
  • познавательный интерес,
  • образное мышление,
  • различные стороны речи (расширяется словарный запас, обогащается словообразование, формируется грамматический строй речи, корректируется звукопроизношение).

Психолого-терапевтическое направление в работе с детьми используется как средство самовыражения, самоосознования, снятия напряжения. Ребёнку сложно называть и осознавать массу разнообразных испытываемых чувств, которые не всегда положительны или не одобряются взрослыми. Накапливаясь без выхода, чувства могут нарушать психическое равновесие ребёнка и приводить к психосоматическим и невротическим расстройствам (тики, заикание, энурезы и др.).

Соприкасаясь с песком и миниатюрными фигурками, ребёнок:

  • приближает к себе внутренний мир, внимательно рассматривая его,
  • учится осознавать свои желания,
  • может найти источники внутренней силы,
  • становится в состоянии выражать своё разное настроение, самого себя,
  • получает опыт владения собой и конструктивного взаимодействия с миром,
  • чувствует себя уверенней, повышает свою самооценку,
  • строит новые взаимоотношения с окружающим миром,
  • воспроизводит реальные жизненные ситуации, в которых испытывает трудности,
  • может увидеть лучшее решение сложной ситуации,
  • становится более ответственным в своих действиях и поступках.

Благодаря пониманию происходящего во внутреннем или внешнем мире со временем меняется поведение и состояние ребёнка.

В целом, песочная терапия является уникальным игровым методом для детей любого возраста и  даёт высокий комплексный образовательно-терапевтический эффект.

Длительность курса занятий зависит от личностных и индивидуальных особенностей ребёнка или подростка. Очень часто этот метод оказывает большой терапевтический эффект уже при первом использовании. Замечено, что за 6-8 сеансов снимается острое психологическое напряжение. Полный же курс может составить 12-15 сеансов.

Периодичность консультаций зависит от остроты проблемы. В редких тяжелых случаях можно проводить сеансы песочной терапии каждый день в течение 1-2 недель, или 2 раза в неделю. Но обычно встречи назначаются один раз в неделю.

Возможны как индивидуальная, так и групповая формы работы.

Будем рады предложить Вам этот универсальный метод в нашем центре! 

Возможно Вам также будет интересно

Песочная терапия для взрослых

Песочная терапия для взрослых

Песочная терапияНередко работу с песком считают исключительно детским методом, однако, специалисты  песочной терапии  отмечают эту форму психологической работы для взрослых даже более эффективной, чем для детей.

Психологическая песочница – это особая среда. Здесь становятся явными мечты, здесь можно со стороны посмотреть на непростую жизненную ситуацию и разыграть позитивный сценарий её разрешения; здесь создаётся новая реальность, в которой всё подвластно создателю, человеку, создавшему картину из песка и миниатюрных фигурок.

Здесь, в песочнице, разворачивается сюжет уникального приключения, которое проживает каждый из нас, называя это Жизнью или Судьбой. Здесь рождаются новые жизненные программы и приобретаются сила и уверенность для её реализации.

Вы хотите узнать, о чём НА САМОМ ДЕЛЕ Вы думаете, что НА САМОМ ДЕЛЕ чувствуете, что НА САМОМ ДЕЛЕ заботит Вашу Душу? Вы не узнаете этого, если не взглянёте в зеркальную гладь песка и не пожелаете «оживить» это неуловимое отражение.

Почему именно песок?

pesok-31Прежде всего, песок является природным материалом, испокон веков используемым человеком. Стоит вспомнить и свои собственные ощущения на песочном пляже, радость от возможности растянуться на песке, «закопаться» в него. Играя с песком, можно чувствовать себя песчинкой во Вселенной. Но, создавая из песочной массы объёмные скульптуры, можно ощущать себя Творцом. По-видимому, общение с песком даёт возможность человеку пережить удивительную гамму чувств: от одиночества до осознания собственной великой созидательной силы.

Как выстраивается сеанс песочной терапии?

Очень часто этот метод оказывает большой диагностический и терапевтический эффект уже при первом использовании. Человеку предлагается построить «свой мир» в песочнице, используя многочисленные фигурки. Как правило, им воспроизводится замаскированная важная на данный момент ситуация, проблема, внутренний конфликт, которые иной раз не осознаются. Они выходят в песочную среду преодолевая барьер сознания. По выстроенному «миру» видна как проблема, так и возможные пути её решения и причины возникновения.

После того как творение закончено, оно обсуждается вместе с психологом: «А что это означает?», «Что вы хотели бы изменить?». Когда человек находит объяснение своим переживаниям, он, во-первых, успокаивается, обретает чувство определённости и уверенности, во-вторых, подсознательно настраивается на изменения и быстрее находит пути разрешения проблем.

«Часто руки знают, как решить загадку, с которой интеллект боролся напрасно». К.Г.Юнг.

Достоинства метода песочной терапии:

1. Возможность посмотреть на себя со стороны. Собственные внутренние процессы сложны для понимания и осознания человека. Нередко нам приходится слышать: «Ты бы посмотрел на себя со стороны!» Это действительно полезно. Но вот вопрос – как это сделать? Записать себя на видео или аудио, регулярно смотреть на себя в зеркало? Но это будет взгляд на «видимое». А как быть с «невидимыми» внутренними процессами? И здесь на помощь приходит песочница с миниатюрными фигурками. В контексте песочной терапии возможность посмотреть на себя, на свой внутренний мир, со стороны становится доступной, ибо песочные картины являются отражениями нашего внутреннего состояния.

2. Возможность созидательных изменений событий и взаимоотношений. Преобразуя ситуацию в песочнице, человек получает опыт самостоятельного разрешения трудностей как внутреннего, так и внешнего плана. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений человек переносит в реальность.

3.Возможность раскрытия и осознания Тайн бытия. Знакомая с детства картина: ребёнок создаёт из песка замок, некоторое время любуется им, а потом волна или он сам разрушает творение. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно. Именно это простое действие хранит уникальную Тайну бытия: всё приходит и уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — просто старое уступает место новому. Многократно проживая эту Тайну, человек достигает состояния равновесия, при этом в его внутреннем пространстве существенно уменьшается доля суеты и обыденности.

4. Проявление творческих возможностей. В результате «диалога» рук с песком и водой происходит творческое самовыражение человека, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне становится возможным «отреагирование» внутреннего напряжения и поиск путей развития.

5. Безопасность и экологичность в использовании данного метода. Создание песочных композиций в отличие, например, от рисунка не требует особых умений. Сделать что-то не так невозможно, что особенно важно для тех, кто привык строго оценивать себя. Песочные игры подходят тем, кому трудно облечь свои переживания в слова — например потому, что они очень остры и болезненны или просто потому, что человек не обладает даром красноречия.

Итак, взаимодействуя с песком и миниатюрными фигурками, мы, независимо от возраста, приближаем к себе наш внутренний мир, чтобы повнимательнее рассмотреть его: понять свои желания, разобраться с воспоминаниями, открыть источники внутренней силы, найти уязвимые места, увидеть лучшее решение сложной ситуации. И, научившись находить гармонию в песочной картине, мы получаем опыт владения собой и способ конструктивного взаимодействия с окружающим миром.

И когда человек заканчивает взаимодействие с песком, перед нами – человек ИЗМЕНИВШИЙСЯ. Он прошёл какой-то кусочек своего пути и стал хотя бы немного ближе самому себе.

Сегодня песочная терапия широко применяется в терапии с детьми, подростками, взрослыми, а также в работе с семьями, супружескими парами, в группах личностного роста, на тренингах общения и т.д.

Будем рады предложить Вам этот уникальный метод в нашем центре!

Песочная терапия в работе с детьми

Эффект Томатиса для детей с аутизмом, дефицитом внимания и гиперактивностью

В своей работе мы часто сталкиваемся с различными речевыми и поведенческими проблемами у детей. И, конечно, любящие родители задают вопросы о том, как наиболее быстро и эффективно помочь своему ребенку. Среди способов коррекции существует и метод Томатис.
В 1954 году в Парижской Академии наук было подтверждено исследование, которое в науке известно как эффект Томатиса: ГОЛОС СОДЕРЖИТ ТО, ЧТО УХО МОЖЕТ АНАЛИЗИРОВАТЬ. ОНО ПОДСТРАИВАЕТСЯ ПОД СЛЫШИМОЕ. ТО ЧЕГО НЕ БЫЛО В ГОЛОСЕ – ПОЯВЛЯЕТСЯ. Альфред Томатис, будучи врачом отоларингологом, занимался проблемами фониатрии и работал с ухом и голосом, изучал физиологические особенности уха.
Далее более подробно о том, что составляет суть метода Томатиса. У уха две главные функции: слышать и слушать (анализировать). Но существует еще две функции: ухо влияет на координацию движений человека и несет энергетический потенциал.томатис и СДВГПоговорим в контексте применения метода Томатиса для детей с аутизмом, дефицитом внимания и/или гиперактивностью (СДВГ). У такого ребенка функции мозжечка недостаточно развиты, вестибулярный аппарат не эффективен (не простимулирован). Ребенок пытается самостоятельно «простимулировать» вестибулярный аппарат, поэтому он такой «активный» (а иногда и «гиперактивный»): «активность» — это попытка простимулировать вестибулярный аппарат. Но такой «активности» детям недостаточно, поэтому дети и пытаются простимулировать свой вестибулярный аппарат доступными способами. Ухо напрямую связано с рабой вестибулярного аппарата.
Но слышим мы не только ушами, но и костями, существует и костная проводимость. Вспомните, когда вы зимой идете в теплой плотной шапке и не можете слышать шума приближающегося автомобиля, то в последний момент тело как будто содрогается от испуга – это инстинктивное содрогание. Это кости «слышали», воспринимали звук, поэтому и реакция была у человека очень сильной (скелет очень хорошо проводит звук). Вы почувствовали звук до того как его услышали. Наше тело отреагирует на звуковой раздражитель быстрее, чем наши уши. Костное восприятие быстрее нежели воздушное. Взрослые и дети с эмоциональными и двигательными проблемами все время испытывают эту доминанту: слишком много «слышат» своим телом, т.е. воспринимают слуховую информацию при помощи костнопроводящего пути. Проблема заключается в том, что у них отсутствует механизм избирательного отсева сенсорной информации, которая поступает через тело. Поэтому люди с дефицитом внимания и/или с гиперактивностью, дети с аутизмом вынуждены:

  • или обращать внимание на всю входящую информацию,
  • или сортировать всю входящую информацию.
Если люди воспринимают всю входящую информацию, то они чувствуют себя как будто засыпанными, забросанными, даже малейшими раздражителями (стимуляциями). В противоположном случае, если сортируют всю выходящую информацию, то они становятся апатичными и очень спокойными, таким образом, перестают фокусироваться на том, что слышат.
Программа рассчитана на людей с разными проблемами (проблемы памяти и внимания, гиперакузия, плохая речь и поведение, проблемы с обучением и др.), но главное «обучить» мозг анализировать голосовую (речевую) информацию с помощью ушей.
Ухо осуществляет следующие функции:
— участие в координации и равновесии (позиция тела),
— взаимодействие глаз-ухо-рука,
— управление телом,
— узнавание ритма, частоты (зарядка тела, мозга).
В целом работа со слуховым вниманием тренирует функцию мышления и других высших психических функций. Особенно важна способность «выслушивать» высокие частоты. Так, старые люди, которые имеют нарушение позиции тела, теряют способность слышать высокие частоты, слышат нечетко, возникает апатия.
Можно хорошо слышать, но не уметь использовать того, что слышим. Так поступают и дети с аутизмом: слышат, но не используют поступающую информацию, закрываются от общения.
Ухо имеет уникальное строение, в том числе во внутреннем ухе существует две косточки: «стремечко» и «наковальня» и одноименные мышцы. Гибкость этих мышц зависит от умения слушать (во время урока звуки могут доноситься из коридора, но дети сосредоточены на речи учителя и не обращают на шум внимание). Ухо имеет способность защищаться от громких звуков: понижается напряжение мышц уха, расслабляется барабанная перепонка и тогда может возникнуть нервная реакция со стороны ребенка (либо дети закрываются от слушания, либо компенсируют это явление движением – так происходит с гиперактивными детьми: пытаются компенсировать проблемы восприятия, слухового внимания движением, излишней активностью). Слышим мы в пассив, но слушаем, анализируем – активно. Именно поэтому дети с аутизмом не могут использовать того, что слышат, не могут активно коммуницировать.
Так же воздействуя на слух, мы воздействуем на психику.Эффект Томатиса – повторение идеального человеческого уха. Нужно ухо научить слушать (анализировать), если оно не научилось это делать самостоятельно. Процесс обучения происходит у ребенка самостоятельно. В утробе ребенок слышит только высокие частоты, человек рождается, и ухо заново учится слушать. У ребенка ухо очень пластично (до 10-12 лет), далее эта способность постепенно теряется (так, в японском языке нет звуков «л» и «р» и со временем у носителей японского теряется способность воспринимать, различать эти звуки).
Таким образом, эффект Томатиса – слуховой тренинг, при помощи прибора слушаются звуки, проходит «зарядка» для мышц уха и коры головного мозга.
Очень громкие звуки сильнее напрягают мышцы уха, барабанная перепонка начинает подстраиваться, регулироваться – ухо защищается от громких звуков. Так наушники поднимают уровень звука, ухо устает и расслабляет барабанную перепонку, тогда приходится опять прибавлять, усиливать звук, и снова происходит тот же процесс. Следовательно, появляется ощущение что, чем громче звук, тем хуже слышим, поэтому сами наушники и снижают диапазон слушания (они усиливают в основном низкие частоты, то есть они заряжают тело, и мы устаем). Получается замкнутый круг, ведь МОЗГ ТРЕБУЕТ ВЫСОКИХ ЧАСТОТ.
Для детей является проблемой умение выслушивать высокие частоты. Хотя уже в утробе матери дети слышат высокие частоты, но через костный путь и околоплодную жидкость. Но после рождения дети начинают слушание, наоборот, с низких частот и каждый год жизни диапазон увеличивается.У детей с аутизмом, с СДВГ и другими проблемами ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ СЛУХ: малейший звук ребенка раздражает, я сам он при этом может очень громко кричать. Этот эффект связан с костной передачей информации. После прохождения программы по методу Томатиса меняется способ реагирования: ребенок начинает слушать себя по-другому, у него нет потребности громко кричать.
Альфред Томатис уделял большое внимание среднему уху, микро-гимнастике мышц среднего уха (это своеобразный мышечный тренинг – «фитнес» мышц среднего уха). От напряжения мышц в финале будет зависеть работа мозга. При этом происходит стимуляция глубинной чувствительности. Детям с сенсорными нарушениями трудно слушать, так как им нужно оторваться от собственного тела.

После прохождения занятий по методу Томатиса ребенок избавляется от дисфункции вестибулярного аппарата, выравнивает свое слуховое внимание, что чрезвычайно эффективно сказывается на понимании речи и взаимодействии с окружающим миром и людьми.

ТОМАТИС и аутизм

Метод «Томатис» ранее разрабатывался в принципе для здоровых людей, имеющих небольшие проблемы с запоминанием, деперессиями и прочим, но будучи однажды применена к «людям дождя» дал настолько оглушающий успех, что потом все наработки были нацелены на сегмент людей с коррекционными нарушениями.

Томатис и аутизм. Таганрог.Аутизм (от греч. autos — сам) — отстранение от окружающей действительности, погружение в мир собственных переживаний, ориентация на самого себя. Это дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов. Это также расстройство сенсорной интеграции и коммуникации.

Метод «Томатис» — не является панацеей для аутизма. Тем не менее, слуховая терапия может значительно облегчить жизнь многих аутистов, ослабляя симптомы заболевания. Чаще всего «Томатис» используется наряду с другими терапиями. Стимулируя слуховую систему, а через нее и мозг, метод «Томатис» способен уменьшить аутичные симптомы.

Однако каждый аутичный человек индивидуален и может давать различные реакции на программу. В некоторых случаях мы можем наблюдать первые результаты в течение нескольких недель, иногда это может происходить намного дольше. Также, прогресс никогда не идет по прямой линии. Случаются как удачные, так и неудачные дни. Но мы всегда движемся вперед, особенно когда Вы оцените результат через несколько месяцев.

В большинстве случаев «Томатис» демонстрирует улучшения в следующем:

  • Уменьшается гиперчувствительность к звукам:
    • лучше переносится различного рода шум;
    • начинается большее взаимодействие с тем, что происходит вокруг, т.к. уменьшается уязвимость от окружающих звуков;
    • и, как результат, уменьшаются гневные реакции и повторяющееся поведение;
    • больше обращается внимание вокруг себя.
  • Уменьшается боязнь тактильного контакта:
    • уменьшается боязнь тактильного контакта, и возникает желание взаимодействовать с другими. Это больше социализирует;
    • дети становятся более любящими, нежными. Ребенок может подойти и сесть к Вам на колени, ожидая объятий.
  • Происходят изменения с речью:
    • у аутистов с отсутствием речи, изменяется рецептивная речь. Они могут начать вокализировать, издавать звуки или лепетать, экспериментируя с голосом;
    • у детей с более развитыми речевыми навыками, может улучшиться экспрессивная речь. Появляются более длинные предложения, и подбираются более подходящие слова для описания. Возможное использование личных местоимений, таких, как «Я» или «ТЫ» вместо обращения к себе в третьем лице. Лучшее владение языком ведет к желанию коммуницировать.
  • Происходят изменения со вкусом, улучшается восприятие еды:
    • те, кто разборчив в еде, могут начать принимать разнообразную пищу, включая пищу разной структуры.
  • Изменяется представление о самом себе:
    • как только появляется взаимодействие со своим голосом, сразу улучшается собственное представление. Они осознают, что у них есть голос!
  • Улучшаются социальные навыки:
    • появляется больший зрительный контакт;
    • лучшее следование инструкциям;
    • самостоятельная инициация контакта и коммуникации.
  • Менее агрессивное поведение:
    • снижение агрессии по отношению к окружающим и к самим себе;
    • снижение повторяющегося поведения.
  • Улучшается визуальный контакт:
    • «взгляд в глаза» и  осмысливание того, что Вы говорите;
    • появление большего внимания тому, что видит ребенок.

Снижение гиперчувствительности

Когда стоит проблема гиперчувствительности к звукам, то она корректируется в первую очередь. Когда мы справляемся с этой проблемой, тогда мы можем помочь начать слушать лучше. Это также улучшает сенсорную интеграцию. Оба этих элемента, навыки слушания и сенсорная интеграция, являются строительным материалом для развития их коммуникативных навыков. Аутисты часто испытывают невыносимую боль, потому что имеют сложную чувствительность.

Как ведут себя аутисты с гиперчувствительностью:

  • закрывают уши руками — чтобы защитить себя от входящего звука;
  • наблюдаются вспышки гневных реакций — из-за необходимости иметь дело с постоянно входящими звуками;
  • частое повторяют одни и те же слова, фразы, предложения — скорее всего, для собственного успокоения или стабилизации.

Итак, почему они настолько чувствительны к звукам? Ответ на данный вопрос лежит в том, как мы слушаем. Наша кожа и наши кости являются хорошими звуковыми проводниками. Все наше тело отвечает звукам. Тем не менее, в отличие от многих людей, многие аутисты слушают предпочтительно всем своим телом. Звуки, полученные телом не проходя фильтрацию, напрямую отправляются в мозг. Это значит, что неуместный фоновый шум не отфильтровывается. Итак, аутисты постоянно находятся под атакой звуков. Когда люди, в первую очередь, слышат ушами, звук фильтруется и уменьшает свою силу. Также отфильтровывается фоновый шум, т.е. они способны настроиться на то, что действительно важно для них. Аутисты с гиперчувствительностью не способны не обращать внимания на фоновый шум и настраиваться на то, что им нужно. Они слишком много слышат своим телом, они слышат слишком много костно-проводящим путем. Проблема заключается в том, что у них отсутствует механизм избирательного отсева сенсорной информации, которая поступает через тело.

Т.о. первоочередная задача — десенсибилизация костно-проводящего пути. Уши должны стать главным входом для звуков, а костно-проводящий путь станет вторым входом. Таким образом, звуки будут обрабатываться правильно. Это достигается при помощи системы электронных переключений, через специальные наушники, в которые вставлен вибратор. Через вибратор человек слышит своим скелетом — телом, и в то же время звук идет обычным — воздушным путем, через уши. Через определенное время человек привыкнет к слушанию первоначально через уши. Когда начинают переобучение, звук посылается по костно-проводящему пути за несколько миллисекунд до того, как пойдет по воздушному пути. Через определенный срок этот разрыв между подачей звука на скелет и на уши уменьшается, заставляя мозг самому регулировать костное проведение. И через некоторое время слушание будет настроено в первую очередь через уши. Десенсибилизация костного проведения уменьшает гиперчувствительность к звукам.

Изменение речи

Способность слушать и контролировать себя — это основа речи. Как не парадоксально, это ухо контролирует речь и все ее параметры: громкость, поток, артикуляцию и т.д. Когда мы говорим, мы бессознательно следим за речью через самоконтроль. Это значит, что мы способны концентрироваться на входящих извне звуках, а также на звуках, идущих изнутри (внутренний голос). Aутисты отключают их, не обращают на них внимания, чтобы защитить себя. Но они также отключают то, что идет изнутри, возможно по тем же самым причинам. Они также отключены от внешнего мира, как и от самих себя. Поэтому коммуникация становится очень трудной.

Программа «Томатис» помогает аутистам развить способность слушать и контролировать себя, чтобы побудить желание коммуницировать. В данном случае вокальные упражнения — это ключ в достижении этой цели. Детей просят говорить в микрофон. Через обратную связь они сразу принимают собственный голос, поступающий на правое ухо. Голос возвращается не только в уши, но и на скелет, благодаря вибратору, встроенному в наушники. В том случае, когда речь идет о глубоком аутизме, и у ребенка нет речи, мы все равно предлагаем упражнения с микрофоном, стараясь получить его лепет или любые издаваемые им звуки. Вокальные упражнения всегда становятся испытанием для аутистов, особенно вначале. Возможно, до этого момента они не соединяли себя с собственным голосом, т.к. это требует сознания самого себя и собственного тела, что является слабой стороной у аутистов. Костные вибрации являются ключом к восприятию собственного тела, основе собственного развития. Это дает им возможность «чувствовать» свое тело. Аутисты должны научиться, как использовать собственное тело в качестве инструмента, чтобы инициировать речь. Проводимые вокальные упражнения дают им возможность «почувствовать» свое тело, развить способность воспроизвести звук, а это в свою очередь может привести к речи.

Ясно, что снижение гиперчувствительности и регулирование сенсорной интеграции позволяют выйти аутистам из своей защитной «раковины» и являются основными этапами на пути соединения аутиста со своей семьей и своим окружением. Несмотря на то, что Программа «Томатис» в первую очередь сосредотачивается на процессе слушания и вокальных упражнениях, но одновременно идет развитие и в других направлениях.

Итак, метод «Томатис»не панацея и сам по себе ничего не лечит, но Томатис «пробивает» подсознание и  дает возможность специалисту (дефектологу, логопеду, психологу) провести быстрое и качественное лечение нарушений, после чего закрепить результат. На данный момент (по утверждению большинства специалистов) — для аутистов альтернативы ТОМАТИСУ пока нет.

Теперь у вас есть возможность лично убедиться в уникальности этой методики в нашем ЦЕНТРЕ НЕЙРОКОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И РЕЧИ г. Таганрога.

Коррекцию по методу Томатис проводит ЗИЗДО НАТАЛИЯ ВАСИЛЬЕВНА, сертифицированный специалист Томатис метода, логопед, детский и семейный психотерапевт.

СПРАВКИ И ЗАПИСЬ по тел.: 8 908 198 62 04

Музыка предотвращает старение мозга человека

Известно, что нейроны, участвующие в процессе передачи и обработки звука, работают у пожилых музыкантов также быстро и четко, как и нервные клетки обычных молодых людей, которые не занимаются музыкой.

томатис и пожилые людиКак правило, с возрастом мозг все хуже начинает реагировать на раздражители извне: люди пожилого возраста с трудом различают отдельные звуки среди уличного шума и при обращении к ним не сразу могут дать ответ. И здесь речь идет не об обычной глухоте, а о замедлении в работе нервных клеток человека. Считается, что подобное торможение процесса передачи и обработки сигнала нейронами и является неминуемым следствием старения мозга. Однако американские исследователи из Северо-Западного университета нашли весьма неожиданный метод, предотвращающий старение мозга — занятие музыкой.  В научном эксперименте приняли участие 87 добровольцев, все обладатели нормального слуха, но часть из них в течение всей жизни (начиная с 9 лет) занимались музыкой, тогда как другие интересовались ею не более трех лет. Испытуемым показывали видеозапись с человеческой речью и в это время наблюдали за автоматическим ответом нейронов на эти звуки.  Согласно сведениям опубликованными в журнале Neurobiology of aging, музыканты пожилого возраста проявили лучшие результаты по сравнению с их ровесниками. Кроме того, нейроны музыкантов сохранили невероятную живость реакции, они реагировали на звук так же точно и быстро, как и нервные клетки «немузыкантов» юношеского возраста. Так, результаты анализа позволяют предположить, что мозг можно защитить от процесса старения. Серия экспериментов на животных показала, что усилить коммуникативные способности возможно при помощи тренировки мозга, даже при условии если она началась уже в относительно пожилом возрасте. В этом случае нервная система гораздо лучше распознает сигналы, и тогда поддерживать общение возможно даже в зашумленной среде. К тому же, есть данные, доказывающие, что занятия музыкой препятствуют потере памяти.

  По всей видимости, музыка каким-то образом способствует сохранению пластичности нейронов, способности формировать новые синапсы и предупреждает распад уже образовавшихся связей. Хотя сами авторы исследования пока еще сомневаются в том, что занятия музыкой оказывают воздействие на любое восприятие звука. Как отмечают ученые, у пожилых музыкантов нервные клетки лучше всего реагируют на специфические элементы звуков, позволяющие различать между собой консонансы. Это на самом деле дает возможность выделить человеческую речь из шума, но при этом еще нельзя утверждать, что музыка предотвращает старение абсолютно всех нейронов и всех процессов, протекающих в мозгу.

TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A.

Компания TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A. (TDSA) была создана в 2000 году в Люксембурге ещё при жизни А. Томатиса (1 января 1920 г. — 25 декабря 2001 г.). Основал и руководит компаний сын ученого Христиан Томатис, а пост президента компании занимает Тьерри Гожаренг. В августе 2001 года TDSA стал единственным и эксклюзивным собственником ноу-хау Метода Томатис®, выкупившим все права и активы французских компаний, изначально провозглашенных Альфредом Томатисом: ТОМАТИС ИНТЕРНЕШНЛ СА и ТОМАТИС ЭЛЕКТРОНИК Сарл, включая торговую марку ТОМАТИС® зарегистрированную 50 лет назад.

Состав специалистов TDSA весьма интернационален, ученые из разных стран и работают по четырем основным направлениям:

Исследовательская деятельность Томатис

исследования Tomatis Développement S.A. Учитывая опыт 50 летнего использования метода «ТОМАТИС®» компания TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A. сочетает накопленные достижения с новейшими разработками в области когнитивистикипсихологиинейробиологии. Сотрудничая с научно-исследовательскими университетами и центрами по всему миру, компания участвует в различных научных и клинических программахисследованиях и испытаниях.

Специализированное профессиональное оборудование Томатис®

TalksUpНеобходимое оборудование для работы по методу «Томатис®» компания TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A. разрабатывает и выпускает самостоятельно. Специальные устройства производятся с учетом особенностей сенсорной стимуляции на основе инновационных достижений. Благодаря наличию собственных технических лабораторий компания ежегодно обновляет и усовершенствует устройства.

Профессиональная подготовка специалистов для Томатис терапии

профессиональная подготовка Tomatis Développement S.A. Метод «ТОМАТИС®» приобретает все большую популярность, соответственно требуются квалифицированные специалисты. Компания TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A. предоставляет углубленную подготовку профессионалов по всему миру, открывая специализированные курсы подготовки во многих странах мира.

Профессиональное лицензирование соответствия

лицензирование Tomatis Développement S.A. Лицензионный комитет компании TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A. осуществляет контроль за профессиональным использованием метода. Все специалисты, получившие лицензию в компании, проходят углубленную и профессиональную подготовку, используя в своей работе сертифицированные устройства произведенные в компании TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A.

Записаться на прием Вы сможете связавшись с нами по телефонам: 8 908 198 62 04, 8 918 543 29 91

Метод Томатис® не может восприниматься как медицинское лечение и постановка диагноза по медицинским показателям. Вся информация, расположенная на сайте, не является медицинской консультацией и носит ознакомительный характер.

© Названия: «Томатис®», «Томатис®» + логотип», «Solisten®», «TalksUp®» находятся в личной собственности компании TOMATIS DEVELOPPEMENT S.A.  и является зарегистрированной торговой маркой. Какое-либо использование данных названий и логотипа в личных целях, без официального разрешения представителей компании, запрещено.

Статьи по теме:

Альфред Томатис. История и развитие

Влияние метода ТОМАТИС на овладение иностранным языком

i-225 марта 1957 французская Академия Наук слушала интригующую речь. Они услышали об открытиях молодого специалиста-отоларинголога Альфреда А. Томатиса. Он обнаружил законы, которые связывают процесс слушания и разговорную речь. Полученные им данные имели большое практическое применение во многих областях, в том числе при изучении иностранных языков.
Он обнаружил причину, из-за которой некоторым людям достаточно сложно изучить иностранный язык и свободно говорить на нем. И, что ещё более важно, он изобрел метод и оборудование, которые помогают преодолеть эту трудность.
Профессор Томатис неоднократно удостаивался различных наград за свои открытия. Среди прочих, он был награжден золотой медалью за Научное Исследование (Брюссель, 1958) и стал Рыцарем Здравоохранения Франции (1951) .
Профессор Томатис также был основателем Центров Томатиса во всем мире для того, чтобы постоянно увеличивающееся число людей могло воспользоваться достижениями его изобретений.
Оригинальность метода Томатиса состоит в том, чтобы «обучить» Ваши уши прежде, чем Вы начнете изучать язык. В результате Вы будете в состоянии изучить язык намного быстрее. Или, если Вы уже говорите на иностранном языке, этот метод значительно улучшит Ваше произношение, избавив Вас от акцента.
Эта статья поможет Вам разобраться в теории, на которой базируется метод, а также наглядно представит Вам, как этот метод работает на практике.

Открытие Томатиса
Настоящий эксперимент, проведенный профессором Томатисом, не имел никакого отношения к изучению языков. Это не было одним из тех серьезных и сложных испытаний, о которых часто пишут в научных изданиях. Фактически это был весьма забавный эксперимент. Профессор Томатис попросил, чтобы известный оперный певец исполнил одно из произведений из своего репертуара. В то время, как он пел, профессор Томатис закрыл его уши специальным устройством – акустическим фильтром, которое блокировало звук определенной частоты. В результате этого качество исполнения, которое до эксперимента было безупречным, сильно ухудшилось. Это произошло из-за того, что голос потерял звук, блокированный фильтром. Этот эксперимент, и многие другие, дали основание для выведения Первого Закона Томатиса:
«Вы не можете воспроизвести звук, который не можете услышать».
Вы можете спросить, в чем заключается связь между этим открытием и изучением иностранных языков. Для того, чтобы понять это, для начала исследуем некоторые из фундаментальных различий между языками.

Очарование языка
Вы когда-нибудь задавались вопросом, почему фортепиано так отличается от скрипки, даже если Вы играете одно и то же музыкальное произведение? Вы когда-нибудь замечали, что американский, на котором говорит, например, испанец, не похож на американский вообще?
В обоих случаях причина одна и та же. Сначала мы посмотрим, в чем же различие между фортепиано и скрипкой, и затем вернемся к языкам.
Когда Вы нажимаете на клавишу фортепиано, то производите определенный звук. Однако, в то же самое время, возникает несколько других тонов, называемых обертонами. Эти обертоны намного менее интенсивны, чем основной тон, так что Вы главным образом слышите основной тон. Когда Вы играете тот же самый основной тон на скрипке, образуется совершенно другой обертон. Поэтому, звучание скрипки так разительно отличается от звучания фортепиано.
Одна из причин, почему фортепиано и скрипка создают такие различные по своему звучанию обертоны, заключаются в том, что они имеют абсолютно разные размеры звуковоспроизводящей части. Фортепиано имеет большую, тяжелую звуковоспроизводящую часть, в то время как у скрипки она гораздо меньше, деликатней, если можно так выразиться. Из-за этого и формируются такие различные обертоны.
Теперь вернемся назад, к различиям между языками. Как и музыкальные инструменты, все языки используют те же самые основные тоны. Их диапазон располагается от 125 до 250 герц. Обертоны, однако, отличаются в зависимости от языка. Английский язык, например, при формировании обертонов использует много звуков высокой частоты, в пределах от 2000- 12000 герц. Если Вы будете слушать очень внимательно, то сможете их отличить от основного тона. Прислушайтесь ко всем звукам «S» (как в слове sessions) и к звукам «TH» (как в слове thanks). Во французском языке, с другой стороны, редко используются звуки такой высокой частоты. Например, «S» в конце французского слова почти никогда не звучит.
Вы можете спросить, почему английский и французский языки имеют различные обертоны. Чтобы понять, нужно провести аналогию с ранее рассмотренным нами случаем с фортепиано и скрипкой. Основные тоны производятся голосовыми связками. Затем эти тоны, проходя через ротовую полость, формируют те самые обертоны, то есть ротовая полость в данном случае играет роль «резонансного щита», поскольку ротовая полость разделена на две части языком. Как вы знаете, когда человек говорит на иностранном языке, артикуляция его в значительной степени различается, нежели бы он говорил на своем родном языке, и язык при этом располагается в ротовой полости совсем иначе. Таким образом, говоря на иностранном языке, мы с помощью языка строим в ротовой полости «резонансные щиты», отличающиеся от привычных нам, и, таким образом, воспроизводим другие обертоны. То есть, другими словами, именно положение языка в ротовой полости и создает это различие! Поэтому мы называем наш собственный язык «родным языком».
Основная мысль всего вышесказанного заключается в том, что в большинстве своем иностранные языки различаются именно набором обертонов.
Наши уши, постоянно слушая нас и тех, кто находится непосредственно рядом с нами, больше всего настроены к частотам нашего родного языка. Для частот иностранных языков мы, если можно так выразиться, глухи. И здесь обнаруживается связь с открытием профессора Томатиса: из-за того, что мы не можем «услышать» иностранные тоны и обертоны, мы не можем произносить их правильно. Хуже этого, они очень трудно даются нам для запоминания. Это была бы практически безнадежная ситуация, если бы открытие профессора Томатиса не позволило бы «научить» Ваши уши слышать тоны и обертоны иностранных языков.
«Обучая» сначала Ваши уши, Вы можете значительно сократить время, требуемое для изучения иностранного языка. Как только ваши уши будут «обучены», Вы будете в состоянии услышать новый язык правильно. Поэтому, Вы будете в состоянии запоминать слова гораздо быстрее, а также значительно улучшить их произношение.

Фитнесс для ушей: теория
Теперь попробуем объяснить, каким образом Ваши уши могут быть обучены для восприятия тонов, присущих иностранным языкам. Но перед этим Вы должны знать, почему хо не может услышать определенные тоны. Это происходит потому, что две крошечные мышцы среднего уха, мышца, напрягающая молоточек и мышца, напрягающая стремя, не готовы сосредоточиться на звуках, редко используемых в нашем родном языке. Задача метода состоит в том, чтобы «научить» работать эти мышцы с этими звуками.
Профессор Томатис изобрел уникальный способ, помогающий достигнуть этого. В упрощенном варианте это можно представить следующим образом: Вы слушаете звук такой частоты, который объективно слышите плохо или не слышите вовсе. Этот звук непрерывно включается и выключается, при этом происходит соответственно напряжение и расслабление мышц среднего уха. В результате мышцы становятся «тренированными» на звук определенной частоты, и Вы начинаете слышать звук, который ранее не воспринимали. При этом Вы не будете физически ощущать работу мышц среднего уха. Это настолько деликатный процесс, что Вы можете не беспокоиться, это эти маленькие мышцы «перетренируются», и, конечно же, это не изменит Вас как личность, напротив, откроет перед Вами новые возможности для самосовершенствования.

Фитнесс для ушей: практика
Теперь посмотрим, как это работает на практике. Сначала проводится аудиотестирование, которое определяет, звуки каких частот Вы слышите хорошо, а какие не очень или вовсе не слышите. Аудиотестирование в среднем занимает 30 минут. При этом врач, проводящий эту процедуру, видит «проблемные зоны», и в соответствии с этим составляет для Вас индивидуальную программу прослушивания.
Далее Вы будете слушать специально для Вас подобранную музыку. Особенность этой музыки заключается в том, что звуки тех частот, которые Вы слышали хорошо, отфильтровываются посредством специального аппарата. В результате в записи остаются звуки тех частот, которые Вы плохо слышали или не слышали при аудиотестировании. Аппарат, который фильтрует звуки – это изобретенное А. Томатисом «электронное ухо». Этот аппарат фильтрует для Вас звуки «проблемной зоны», и подает их Вам посредством наушников в режиме включение-выключение. В результате Вы слышите довольно необычную, но приятную музыку. Прослушивание длится около двух часов, в это время Вы можете спать, вязать, играть в шахматы, просто расслабляться.

Особенности слога
Иностранные языки не только отличаются по частотам, которые они используют, но и по длине слогов. Правильное их произношение в структуре времени – один из наиболее важных факторов для изучения иностранной речи. В среднем требуется 75 миллисекунд, чтобы произнести американский слог, что значительно больше, чем время для французского слога (50 миллисекунд). Из этого следует, что, если Вы хотите изучить французский язык, Вам нужно учиться произносить слоги быстрее, а, согласно Томатису, в Ваши уши должны реагировать быстрее. Все это достигается посредством данного метода.

Лингвистическое возрождение
Иностранный язык – это намного больше, чем просто новые слова. Мы также должны научиться, в каких случаях употреблять те или иные слова, что нужно выделить особенно, в каком ритме говорить и т.д. Все это называется структурой языка. Профессором Томатисом также был разработан метод, который помогает освоить структуру языка намного быстрее.
Выше мы уже говорили о выражении «родной язык», подчеркивая важность слова «язык». Давно известно, что структура нашего родного языка закладывается в нас ещё в утробе матери – в течение последних пяти месяцев мы слышим её голос. Хотя ребенок внутриутробно слышит голос своей матери несколько другим, чем в реальности. Все дело в том, что голос матери проходит к ребенку через околоплодные воды, которые играют роль звукового фильтра. Этот фильтр позволяет пройти только звукам высокой частоты – более 8 тыс. Гц., которые и формируют в нас ту самую структуру «родного языка».
Используя метод Томатис, мы можем моделировать этот процесс: Вы слушаете текст на иностранном языке, пропущенный через 8000-герцевый фильтр. В результате Вы слышите такой текст, который подражает тому, что Вы бы услышали внутриутробно. После нескольких часов прослушивания постепенно добавляются тоны более низких частот, т.о. происходит «рождение» нового языка, в последующем Вы будете воспринимать его, как заложенный в Вас внутриутробно.
После этого наступает новый этап в обучении – повторение слов, а затем предложений за учителем. Далее Вы будете учиться управлять своим произношением и интонацией. Как наиболее эффективно управлять своим голосом – предмет обсуждения в следующей главе.

Ведущее ухо
Все мы знаем, что существуют люди с доминирующей правой рукой, а есть – с левой. Но немногие знают, что все мы так же имеем и доминирующее ухо. Некоторые из нас слышат главным образом правым ухом, другие же преимущественно левым. Профессор Томатис обнаружил, что лучше воспринимают информацию, лучше адаптированы именно «правоухие». Особенно предпочтительнее иметь правое доминирующее ухо, если Вы хотите изучать иностранные языки. Дело в том, что правое ухо связано с левым полушарием головного мозга, где располагается центр речи, языковых способностей. Если же вы больше слушаете левым ухом, то информация сначала поступает в правое полушарие, а затем в левое полушарие, что требует значительно больше времени. Кроме этого, пройдя такой сложный маршрут, звуки немного искажаются, особенно звуки высокой частоты. Метод Томатис позволяет любому человеку сделать правое ухо доминирующим. Это происходит следующим образом: во время начального этапа обучения, когда Вы просто слушаете музыку, аппарат «электронное ухо» заставляет Ваше правое ухо работать более интенсивно. Затем, когда Вы повторяете слова и предложения за учителем, посредством того же аппарата Вы слышите свой голос больше правым ухом. Создается петля обратной связи, благодаря которой Вы учитесь управлять своим голосом. Постепенно и без воздействия аппарата Вы начинаете Больше слышать правым ухом, то есть оно становится доминирующим.

Эксперимент кумен: доказательство
В 1976 г. Эффективность метода Томатиса была проверена в школе в Кумен, Бельгия. Для исследования были взяты 30 студентов средней школы, их разделили на 2 группы. Все студенты были примерно одного уровня «слушающих» способностей, который был определен посредством аудиометрии. Все они говорили на французском языке, и никто из них не знал английского языка. Первой группе преподавали английский язык по обычной программе средней школы в течение полного учебного года. Другая группа обучалась по обычной программе средней школы в течение 6 месяцев и одновременно по методу Томатиса в течение 3 месяцев. В конце учебного года, все студенты были проверены независимым преподавателем на понимание разговорной английской речи, а также на произношение. Группа, занимавшаяся по методу Томатиса, явно выигрывала на фоне группы, которая осваивала язык по обычной школьной программе. После школьных каникул, эти две группы были проверены снова, и это различие стало ещё более явным. Группа Томатиса сохранила те знания, которые приобрела в течение учебного года, в то время как группа, обучающаяся по обычной программе, забыла многое из того, что выучила. Результаты этого исследования доказывают правильность метода Томатис. С тех пор, множество людей во всем мире извлекают выгоду из метода обучения иностранным языкам, разработанного Томатисом.
Неожиданным открытием для самих испытуемых стало то, что 83% почувствовали, что им стало проще общаться с другими людьми, от этого улучшились их профессиональные качества, появилась мотивация больше и лучше работать.

В нашем сегодняшнем мире знание иностранного языка дает вам значительное преимущество перед вашими конкурентами. И, конечно, метод Томатиса может использовать любой человек, который хочет в полной мере насладиться удовольствием общения, путешествуя в других странах.

Голос Матери в методе Томатис®

Голос МатериЕщё в 1950-е годы Томатиса интересовал вопрос о возможном влиянии звука на человека до его рождения: какую роль играет звук в потребности человека общаться и какое значение приобретает внутриутробное звуковое развитие в создании и поддержании социальной и эмоциональной связи с окружающим миром.

Будучи студентом-медиком, Альфред Томатис отметил труды Негуса, в которых говорилось, что если яйца певчих птиц высиживали непевчие птицы, то есть вероятность, что птенцы не будут петь, а если певчие, но другого вида — то птенцы будут петь неправильно. Следовательно, голосовое развитие начинается еще в яйце. Томатиса заинтересовало, насколько это применимо к человеку? Результатом стало учение о звуковом пути, начинающемся еще во внутриутробном периоде между матерью и эмбрионом, и заканчивающемся включением в общество.
Томатис утверждал, что звуковая коммуникация между матерью и ребёнком во внутриутробном периоде является наиболее важной из всех контактов. Внутриутробное восприятие материнского голоса — это первый опыт коммуникации, определяющий последующую связь с миром. Кроме того голос матери становится первичной эмоциональной материей, позволяющей зародышу усвоить просодические структуры языка (ритмы и интонации).
Для Томатиса материнский голос обладал двумя основными функциями, признанными сегодня наукой:
  • Создание эмоциональной связи между матерью и ребёнком, на которой базируется дальнейшая потребность в общении.  «Материнский голос побуждает эмбрион родиться с глубоким желанием общаться с окружающим миром».
  • Лингвистическая роль  голоса матери в освоении родного языка. «Прослушивание внутриутробных записей внешних звуков показывает, что просодические характеристики речи, то есть ее ритм, тональность, модуляции, а также мелодика отлично сохраняются».
И тогда Томатис решает использовать Голос Матери, чтобы помочь детям с серьёзными проблемами в развитии, общении и в адаптации к их семейному и социальному окружению. Он создаёт звуковую терапевтическую систему на основе высокофильтрованных звуков, воспроизводящих условия внутриутробной жизни. Это позволяет пробудить у человека эмоциональные воспоминания, относящиеся к его жизни до рождения. И далее, через воссоздание идеализированного звукового пути помогает заново пройти этапы доречевого и речевого развития человека, что приводит к эмоциональному, лингвистическому и когнитивному созреванию ребенка. 
Следует отметить, что в большинстве случаев использование материнского голоса успокаивает, расслабляет и дает ощущение свободы. Помимо психологического аспекта – возвращение к архаичной памяти, мы даем нервной системе мощный энергетический заряд, т.к. именно звуки высокой частоты питают мозг.
Как проводится работа по прослушиванию материнского голоса?
Работа с материнским голосом требует значительной подготовки слуховой и эмоциональной системы к внутриутробному слушанию. Поэтому необходимо пройди один ли два курса занятий перед использованием фильтрованного материнского голоса. Затем потребуется еще один или два курса прослушивания материнского голоса, которые позволят начать работу по реструктурированию эмоций и языка до начала программ звукового рождения. И, наконец, появится возможность выйти на курс нормального развития ребенка с этапом лингвистической подготовки, при необходимости, а затем с языковой фазой, где активно используется собственный голос ребёнка (в работе с микрофоном). В этот период укрепляется аудио-вокальный круг и контроль собственной речи.
Условия применения Голоса Матери
Вопрос о целесообразности использования материнского голоса в терапии решает Консультант Томатис®, имеющий достаточную квалификацию.
Очень важно понимать, что для использования Голоса Матери есть существенные ограничения. Во-первых, как говорилось выше, сам ребёнок должен быть достаточно подготовленным для осуществления такой терапии. Во-вторых, большое значение имеют отношения между матерью и ребенком на момент терапии. В третьих, важны вокальные качества материнского голоса на момент записи. Если отношения матери с ребенком носят конфликтный характер, или если голос не обладает хорошими качествами (недостаток высоких звуков, отсутствие ритма, модуляций, тональности) или он воспринимается как агрессивный или тревожный, то не рекомендуется производить запись. Ведь мы имеем дело  с эмоциональной и чувственной информацией, которая передается материнским голосом.
В некоторых случаях Консультант Томатис® может предложить матери предварительно пройти курс слушания по методу Томатис для улучшения её эмоционального состояния и качества голоса. 
Это работа требует очень точного и глубокого анализа эмоциональных и психологических проблем ребенка до начала его использования. По этой причине работа с материнским голосом предназначена только для опытных Консультантов Томатис® 4 уровня, прошедших специальную подготовку.
Автор: Зиздо Наталия Васильевна, Консультант метода Томатис® 4 уровня

Интеграция в иностранные языки

томатис и иностранные языкиВсе мы знаем, что изучение иностранного языка — дело непростое. И чем старше становится человек, тем учить языки ему становится сложнее.  Дело в том, что в процессе развития ребенок учится выборочно воспринимать и распознавать звуки, соответствующие его языковой среде. В то же время он начинает игнорировать звуки, отсутствующие в фонетике языка его повседневного общения. Когда ребенок адаптируется к фонетическим структурам родного языка, происходит лингвистическое кодирование.

И поскольку в разных языках кодирование различно, оно быстро становится препятствием к изучению иностранного языка, так как звуки иностранной речи не совпадают со звуковыми моделями его родного языка, усвоенными в раннем детстве. Более того, с каждым годом кодирование все больше усиливается.

Любой язык — это своего рода музыка, то есть совокупность определенных ритмических и звуковых элементов образующих звуковой фундамент для овладения другими языковыми элементами (лексическими, синтаксическими и т.д.). Метод «Томатис» предоставляет возможность естественного овладения этими ритмическими и звуковыми элементами путем эффективной адаптации слухового аппарата к незнакомой ему речи с целью ее анализа и воспроизведения. Это позволяет освободиться от диктата привычных ритмических и фонетических моделей родного языка, отрицательно влияющих на освоение нового языка.

Важно понимать, что программа Томатис «Интеграция в иностранные языки» не является заменой занятий по изучению иностранных языков с репетитором или в соответствующих клубах и школах. Она представляет собой дополнение, позволяющее избавиться от такого препятствия как языковое кодирование, делает процесс освоения языка более простым и естественным.

СЕРТИФИКАЦИЯ 4 УРОВНЯ Метода Томатис позволяет нашему Центру предложить оригинальные специализированные ПРОГРАММЫ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ НАСТРОЙКАМИ НА КАЖДЫЙ ЯЗЫК в пассивной и активной работе.

Мы рекомендуем пройти данную программу в следующих случаях:

  • при начале изучения нового языка, для облегчения его освоения и подсознательного понимания мелодики языка;
  • при трудностях в усвоении нового языка;
  • при подготовке к выступлению или переговорам на иностранном языке, для упрощения процесса разговора на языке и создания ощущения естественности речи;
  • при длительном изучении языка, для облегчения восприятия информации на слух и избавления от акцента.

Занятия по данной программе состоят из 2 или 3 сессий, в зависимости от поставленной цели. Первая сессия — это 12 или 15 дней слушания в максимально интенсивном темпе. После его окончания проводится диагностика, и по ее результатам определяется интенсивность второй сессии. Начинать следующую сессию рекомендуется через 3-4 недели после окончания первой.